我在执教鞭时兼任训导处工作，有位老师把一位衣着明显不符合校规的女学生送进我的办公室，说明该名女学生的衣着已明显违反标准需按校规处罚。我限期该名女学生回家通知家长把裙子修长或更换附合校方规定的长裙再来报到。

 

 

结果期限到了，该名女学生的裙子依然不附合规定，再次被送来训导处时，我用较严厉的语气询问她为何不积极修正不合规格的裙子。该名女学生却表示，这已是她家里最长的裙子了，家长不允许她更换。这也引来该女学生的家长被要求到校一趟的结果。

 

几天后的一个中午，该女学生与其母亲并肩走进我的办公室，随行的还有两位女性友人，女学生母亲一见到我，就巴拉巴拉地直嚷：“老师，听我女儿说，你抓她的裙子太短。但是我告诉你，她的校裙已经是我们家最长的了，我们很给学校面子了啦！”就在她要求我注销她孩子的犯规记录，还不断要求我“好来好去”或者 “睁只眼、闭只眼”，我的目光始终无法离开女学生母亲和她身边的女性友人身上所穿着的超迷你短裙。果然不错，她女儿的校裙确实是家里最长的裙。

 

后来，该名女学生按校规被纪律处分，但是家长表示不能接受，孩子就被转到可以接受其裙子长度的学校。该名女学生本不应该因为裙子不符合规定而被处罚，因为那不完全是她的责任，该被指责的是教导孩子不必遵守校规的家长，让孩子有恃无恐的觉得自己没有错，还认为学校对其所实施的处罚是不公正的。

 

是的，许多来寻求协助的人，无论是成年人、青年人还是少年人，难免会置疑所面对的问题是否真的是因为自己造成的；经过一番探讨后，会发觉很多时候在面对问题的发生时，并不完全是个人的责任，事实上，还经常关系到双向的处理方式。因此，当问题发生时，如果只是一味地斥责肇事者，事情将会变得更加复杂难以处理。

 

美国著名心理学博士约翰•布雷萧在其著作《家庭会伤人》中提及家庭是一个系统，他认为：

1.每个人对于家中的问题都有责任，没有任何一个人应该独自受到指责。

2.家庭的失衡原因源自不健康的规则或某些信念，勿一味的指责某个代罪羔羊。

3.当家中有人心理失调时，有问题的是整个家庭而不是个人，虽然那一个人表现出不正常的行为。

 

放下教鞭，进入社会教育

基于家庭系统的原则，放下校园教育后我走上社会教育的领域，我深知在校园里无法真正的教育那些因家庭系统发生功能性失常的学生，学校教育体制也无法更有效地支援这块领域，若能有益于学校教育体制的社会组织介入，兴许更能发挥效果。我离开学校教育体制后，接受了社会组织的训练，历经数年探索，更确信家庭系统功能重建的重要性，遂发起成立学习型社群的行动，以实际行动扶助功能失常的家庭。

 

也是因着当年的这个起心动念，才有了下面这则记录：一位六神无主的母亲把儿子送到了中心，希望能提振他的志气，因家里发生事端，母亲无力兼顾，孩子行为异常在学校犯校规，学校建议母亲求助外援。

 

在咨询保密的条件下，这个个案的内容是经过调整过的。

 

这个儿子是家中老大，在了解其行为背后的深层情绪后，我向个案母亲提出家庭团体咨询的建议，让她与丈夫和其他孩子一起参与。当这一家人坐在团体咨询室时，母亲和女儿坐在一个角落，另一边是大儿子坐在父亲的右侧，而二儿子坐在左侧。父亲因人际冲突患上重度忧郁一段时间，两名儿子的眼神锁定在父亲身上，女儿则不断在观察母亲的反应。当母亲提及丈夫发病的过程时，大儿子的坐姿变得很不自在，其他孩子也有相对的反应。

我让母亲了解家庭系统中的带症者不需要单独受到呵责，因为他只是一个代替家人承受指责的人物，家庭系统一旦失去平衡，家里的所有成员都要付出相应的责任，虽然事情发生总会有成员挺身而出担负起平衡系统失衡的任务，如果能够让家庭所有成员了解，家庭系统会因此了解而得到缓和，每个成员的情绪也因为得到重视而舒缓，是大家的责任，而不是由一个人去承担一切。

 

以上只是简述案例，更多细则不便描述。

 

综上所言，家庭出现问题，那是因为家庭系统也出现了问题，家庭的问题需要解决，但家庭系统的问题需要被理解，才能产生事半功倍的效果。我也殷切希望在未来的日子，我们会发展出更健全的全人教育系统，做全方位辅助，让所有学子与家人都能受惠。